使命:是指企业在社会进步和社会经济发展中所应担当的角色和责任,是企业的根本性质和存在的理由,说明企业的经营领域、经营思想,为经营目标与战略制定提供依据。使命回答的是企业“要做什么、为什么要做”的现实问题,体现了组织中所有人员的行为共识,是引导和激发全体员工为企业不断实现新的发展和超越而努力奋斗的动力之源。管理大师德鲁克对企业的使命极为重视,他在《管理—使命、责任、实务》一书中写道:“企业是社会的器官,企业不是为他们自身而存在,而是为实现特定的社会目标而存在,为满足社会、社群及个人的特定需求而存在;他们本身不是目的,而是方法,人们不是问‘他们是什么’,而是问‘他们应该做什么’,以及‘他们的使命是什么’。”因此,所有组织都应该从战略角度来明确使命,要系统的回答下列问题:我们的事业是什么?我们的消费者群是谁?消费者的需要是什么?我们用什么特殊的能力来满足消费者的需求?如何看待股东、客户、员工、社会的利益?只有把这些问题搞清楚了,企业才能获得持久经营下去的动力之源。愿景:是指企业对自身长远发展和终极目标的规划和描述。愿景是组织发展的蓝图,也是企业最高领导者头脑中的一种概念,代表着他的立场和信仰,不断激励着企业奋勇向前、拼搏向上。处于成长和发展阶段的经销商可能会将更多精力放在求生存、抓运营上,即便如此,领导者也不能轻视愿景对于凝聚人心和指引方向的重要性。制定一个明确的、振奋人心的、可实现的愿景,对于一家企业的长远发展来说,其重要性更为显著。同样,对于愿景,管理大师德鲁克认为企业也要思考三个问题:第一,我们的企业是什么?第二,我们的企业将是什么?第三,我们的企业应该是什么?再深化下去,企业还需要继续回答三个问题:我们要到哪里去?我们未来是什么样的?我们的目标是什么?有了这样的愿景,企业的经营将更加坚定和持久,就算遭到了重大的挫折也不会轻言放弃,这种力量是其他因素无法替代的。
1、“学习管理”积累企业成长新动能提到“学习管理”,就必须复习下美国管理学家彼得·圣吉的学习观,他自称要为人类找出一条全新之路,“未来决定企业兴衰成败的力量是企业的学习能力,谁的学习能力强,谁的学习速度快,谁的学习效率高,谁就能在未来的竞争中抢占先机。”他还提出学习型组织的五项修炼:自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考。知识经济时代,学习能力成为组织能力重要组成部分。2、学习管理的步骤与方法学习管理的方式方法有很多,比如学习型组织建设、学习地图、行动学习、企业大学、企业导师制、轮岗学习、挂职学习、培训管理、知识管理、案例研讨学习、角色扮演学习、团队学习、专题学习、外出学习等等,这在本书第9章专门论述。3、学习管理应该注意的事项(1)“培训福利化”与“培训市场化”第一、企业学习是企业的福利还是员工自己的事情?各企业做法也不一样,世界知名企业都比较重视员工的学习投入,IBM年培训费用占销售额1%-2%,员工人均15-20天的培训时间。但是在实践中,存在“员工一方面需要学习机会,一方面抱怨学习占用自己的休息时间”。这里不谈其中具体的原因,只是说明“福利式培训”有其缺陷,笔者建议学习培训不能完全福利化,可以通过机制引导员工学习,比如拿到多少“学分”才有资格晋升、晋级等配套机制。第二、企业学习也不能完全的福利化,企业有责任与义务对员工提供学习与成长的机会。因此,企业可以根据不同对象、不同学习内容、不同学习渠道,明确哪些学习项目需要“付费”?哪些不需要“付费”?比如企业知识平台是免费共享,员工基本技能的培训是免费的(企业知识、产品知识、制度流程等)。第三、学习需要投入,更需要产出,可以把学习费用纳入部门费用总额,部门可以根据费用预算,在企业内部选择对应的学习项目,所有学习项目要评价学员效果,表现优异者,可由公司总部划拨费用。这样做的目的,就是通过经济杠杆引导大家珍惜学习机会。第四、企业高端学习资源是稀缺的,要严格学员考核筛选机制,把学习资源向有贡献、爱学习、有忠诚度的骨干倾斜,不把精英学习搞成一批批的“人人有份”的学习活动。(2)“自主型学习”与“学习型组织”第一、学习无处不在,自主学习意识是第一位的,坚持“学习工作化、工作学习化”的学习观,以问题为抓手,向客户、员工、竞争对手、行业标杆学习,主张一日三省,学以致用,切实通过日常学习提高生产力。第二、学习要避免碎片化,需要建立“学习型组织”,企业按照“述职”模式开展“述学”活动,企业“述学”是按照“述职”模式向组织授课,比如一本好书,指令相关管理者带头学习并在内部授课,通过授课提升了自己学习消化能力,内部授课(写教材)是最好的学习方式;另外也给领导提供更快速获取信息的渠道。(3)“员工学习”与“领导学习”第一、企业学习管理中可能有两种极端,老板重视员工学习,自己不学;老板重视自己学习,上EMBA,但员工不学习。这两种极端导致“老板理念在天上飞,员工行为在地上爬”、“员工谈战略头头是道,老板整天忙业务”的两种现象,这里列举案例(表5-12):表5-15:学习步伐不一致的两个极端案例现象案例老板学但员工不学浙江某企业员工向我抱怨,“我们老板上浙大后素质变差了,越来越喜欢骂人”,我见了老板后,他也抱怨,“现在开会,大家不发言,我说谁讲一句话,我奖励100元,也没有人发言”。问题症结原来是这样,因为老板学习变成“先进”,员工还是原来思维与行为方式,老板对照教科书,感觉他们与教科书标准差得太远,当然就挨骂了。员工学但老板不学深圳某企业老板很重视学习投入,但是每次企业培训课,从来不去听,甚至在办公室玩手机也不去听。结果员工越来越专业,老板经验权威与员工专业知识形成矛盾,员工见老板是“秀才遇到兵”,老板认为“下面的人是纸上谈兵”。第二、管理者不但要带头学习,同时也要积极为团队提供好的学习机会与学习环境,如喜来登就这样要求:“各级管理者应成为企业学习的积极示范者和领导者,主动承担起员工学习与成长的责任,掌握员工的学习需要,优化员工的学习环境,推动和帮助员工学习,引导员工对学习成果负责”。第三、管理者带头学习要有实际行动,能够形成学习故事,让员工真正从心里认同并模仿跟随,比如宁波金田铜业创始人带头学习,从不间断,每个员工都能讲出老板学习的故事,如下表5-16:表5-16:员工讲“领导带头学习的故事”标题员工讲故事省吃俭用为卖书老总用夜餐补贴买了两本书,《机械常识》、《机械制图》,在当时农机厂里进步最快。唯一爱好是读书老板是一个没有‘生活情趣’的人,学习是他唯一的爱好,每天除了工作,就是读书,一年的阅读量相当于其他人几年的阅读量应酬也不忘记读书政府部门举办厂长经理培训班,其他人都将学习当作联络关系,下课后应酬期间,刚开始吃饭时出现,匆匆敬几杯酒表示一下,然后躲在车子里看书学习,等到吃饭快结束时,他再回到桌子上。为员工提供学习机会十几年前就与咨询公司长期合作;并将干部送出去学习,使“游击队”成为“正规军”,员工感觉“金田一年,外面三年”。成立企业大学,打造基于未来变革的“黄埔军校”。第四、基于客户课题,全员集中学习方式,更有利于学习效果提升,推荐上汽销售“争创班”做法:每年定期举办“争创班”,该班学员集中学习后,以“神秘客户”身份对各子公司进行神秘客户调查,针对调查中问题进行专项研究,其研究成果发布现场,由被问题单位前来听课,公司领导也如数出席。在成果发布后,由问题部门带回学员方案,结合内部实际进行实施。(4)“成功经验”与“失败教训”第一、学习企业成功经验是主流做法,通过成功经验悟出企业成功普世原理,不仅仅要学习外部成功经验,也要深挖企业内部成功经验,把这些有效经验变成可复制的举措,促进企业管理提升。第二、中国“胜者为王、败者为寇”的文化,部分企业偏好“成功学”,神话“成功者”,这也不妥。在硅谷,有些企业家会把失败印在T恤上以示纪念,从失败企业案例中学习,有时更有价值。(5)“学习心态”与“评判心态”第一、以学习首先是一种空杯心态,摒弃看不起别人和不愿学习的心态,这就要识别两种学习思维,具体如下表5-17:表5-17:两种学习心态及特征评判者思维/说教思维学习者思维/行动思维他错在哪里?这是谁的错?我怎么比你差了?我怎么证明我是对的?这怎么是个问题?为什么这个人这么笨?我怎么掌控话语权?何必这样做呢?这方法有可能取得效果吗?什么是有效的?我为什么负责?我需要学习什么?我能学到什么?事实是什么?有什么价值?其他人如何想,如何感受,有何需求?全局是什么样的?什么是可能的?“我吃的盐比你吃的饭还多,你混得没我好,还有什么值得我学习的。”坚持开放学习与博采众长,善于吸收优秀企业、竞争对手的成果与经验第二、鼓励自我批判式学习,没有自我批判我们就不会认真听取客户的需求,就不会密切的关注并学习同行的优点,就会现以自我为中心,必将被快速多变的市场环境所淘汰,要站在系统的思维高度进行全方位的自我批判。第三、鼓励终身学习与行动,树立学习意识、掌握学习方法、养成终生学习的习惯,并且一定要转化行动派,避免纸上谈兵。第四、把常识当作知识来“说教”,滋生官僚主义、经验主义,引起员工学习的反感;运动中“打鸡血式”的学习,效果不持续。只有管理者榜样教育、先进人物报告会等手段更能让人认同与借鉴。
 5S管理如何有系统地推进?笔者分享一下企业从无到有的系统思路。第一步:现状调查。我们到企业去,一般要做现状调研,这是做任何事情都要做的,没有调查就没有发言权,我们会围绕几个角度去调查。①现场管理。②5S管理制度。③调查员工对5S管理的了解程度,特别要调查中高层的理解程度,比如问整理怎么做、整理的核心是什么。因为很多企业搞5S、6S或者7S,都是上级领导看一些书、听一些讲座,看同行做了,回公司就要求下属做。下属只能服从,但具体怎么做,没方法、没思路。④往往搞成大扫除、检查卫生,导致大家认为5S就是大扫除。第二步:项目大计划。根据企业的规模、大小设计项目大计划,并与企业高层达成共识。细化到每周做什么事情,下次出访的时候提前把周计划写好,周计划要详细计划到每天、每点做什么,比如2016年4月15日8:00—9:00做了什么。第三步:5S知识培训。做任何事情都要先统一思想才能统一行动。企业要做5S管理必须要接受培训,否则只会搞卫生。第四步:样板打造。培训完理论后,笔者会手把手地带企业中高层及骨干成员到现场实践,这样才能将理论知识运用到实际工作中。第五步:标准建立。样板打造好后要建立标准,目的是让各部门有参照执行的标准,并且要图文并茂。第六步:评查评比。样板打造出来后一定要检查,要把这个样板维持下来。维持的核心就是检查,因为员工永远只会做领导检查的事情,管理者要求万遍不如检查一遍。第七步:全面复制。整个公司跟这个点相关的全面复制,因为有了样板,员工操作起来容易上手,复制就快。第八步:人才育成。5S管理的最后是改造人的习惯和思维,通过做事情去改造人、培养人。我在丰田学习的时候,丰田有句话叫造物先育人,所有东西都是人做出来的,一定要人才育成,特别是大型企业、业务爆炸增长的企业。第九步:奖励拉动。这是笔者7年多做5S管理咨询总结出来的一套奖励拉动制度,这个制度一出台,员工会自主自发地做现场5S改善。第十步:100%覆盖。有了样板,有了标准,有了人才育成,有了奖励拉动,100%覆盖就快了。
汤姆·彼得斯(TomPeters,1942-),美国著名管理学家、演说家、管理咨询顾问、后现代企业之父,在美国乃至整个西方世界被称为全球最著名的管理学大师之一,“商界教皇”,顶级商业布道师。《财富》杂志把汤姆·彼得斯评为“管理领袖中的领袖”,将他和拉尔夫·瓦尔多·爱默森(RalphWaldoEmerson,1803-1882)188、亨利·戴维·梭罗(HenryDavidThoreau,1817-1862)189和瓦尔特·惠特曼(WaltWhitman,1818-1892)190相提并论。经济学家称他为“超级领袖”;《商业周刊》根据他那些反传统的观点把他形容为“企业最好的朋友和最可怕的梦魇”。汤姆·彼得斯的著作颇丰,而且每一本著作都是具有世界影响力的畅销书。汤姆·彼得斯,1942年11月7日出生于美国马里兰州大西洋沿岸重要海港城市巴尔的摩(Baltimore)。1961年,汤姆·彼得斯进入康奈尔大学(CornellUniversity)学习土木工程。后来,汤姆·彼得斯顺利从康奈尔大学本科毕业,取得了土木工程学士学位。大学毕业后,彼得斯进入美国海军服役,在服役期间,彼得斯曾在五角大楼工作过两年。1970年,彼得斯结束了军旅生涯,退伍后来到斯坦福大学商学院(StanfordGraduateSchoolofBusiness)学习工商管理,攻读MBA学位。在斯坦福大学商学院,彼得斯在完成第一年的基础课学习之后,商学院要求彼得斯在第二年选一个专业方向。这些专业方向包括制造业运作管理(operationsmanagement)、小企业管理与创新(smallbusinessmanagementandentrepreneurship)、国际企业管理(internationalcorporatemanagement)、健康保健事业管理(heathcaremanagement)及公共与非盈利性组织的管理(publicandnonprofitorganizationmanagement)等。这样做的目的,是为了使学生对将来可能从事的行业有系统而深入的了解,掌握实际和理论的知识。彼得斯在攻读MBA学位第二年选择了“小企业管理与创新”专业研究方向。斯坦福大学商学院强调,开创新科技的新型企业的“企业家精神”(entrepreneurship),培养的是“穿T恤衫”的新一代创新型小企业家。斯坦福大学的这种学术氛围和创新理念对彼得斯产生了重要影响,他后来在组织的发展与变革(organizationaldevelopmentandchange)、创新与创业(creatingandentrepreneurship)等方面的反传统的思想与此有直接关系。1972年,彼得斯获得斯坦福大学的MBA学位。在斯坦福大学学习期间,彼得斯对组织中人的行为,特别是人的创新性行为产生了浓厚的兴趣,这促使他做出在获得MBA学位后继续留在斯坦福大学攻读博士学位的决定。在斯坦福大学攻读博士学位期间,彼得斯还曾在联邦行政管理和预算局工作过一段时间。在著名的管理学者吉尼·韦伯(GeneWebb)和管理心理学家哈罗德·列维特(HaroldJ.Leavitt,1922-2007)的联合指导下,彼得斯顺利地完成了博士论文的写作与答辩。1974年,彼得斯获得斯坦福大学组织行为学(organizationalbehavior)博士学位。值得一提的是,在斯坦福大学学习期间,彼得斯有幸聆听到著名组织理论学家、卡内基学派(CarnegieSchool)著名代表性人物,1970年加入斯坦福大学任管理学教授的詹姆斯·马奇(JamesG.March,1916-)的课程,詹姆斯·马奇的组织选择的垃圾桶理论(Thegarbagecantheory)、学习事物时的热炉效应(hotstoverule)等许多创意十足的隐喻(Metaphor),加深了彼得斯对组织的“非理性”的认识,促使彼得斯认真阅读了卡尔·维克(KarlE.Weick)、赫伯特·亚历山大·西蒙(HerbertAlexanderSimon,1916-2001)191和詹姆斯·马奇等组织理论学家的著作,这对彼得斯学术思想的形成和研究基础的奠定产生了难以估量的影响。1974年,从斯坦福大学毕业后,汤姆·彼得斯进入了美国久负盛名的咨询公司——麦肯锡咨询公司(McKinsey&Company),开始了自己作为管理咨询师的职业生涯。麦肯锡公司成立于1926年,是全世界最大的管理咨询公司之一,专门为企业高层管理服务,目前在全球38个国家共有74个分公司。彼得斯进入麦肯锡公司时,正值公司发展遇到强有力的挑战。当时,另一个很有竞争力的更年轻的咨询公司——波士顿咨询集团公司(BostonConsultingGroup)开始在管理咨询领域展现出极强的实力,对麦肯锡公司形成了巨大的威胁。布鲁斯·亨德森(BruceHenderson,1915-1992)192领导的波士顿咨询公司发明的学习曲线或经验曲线(LearningCurveorExperienceCurve)和波士顿矩阵(BostonMatrix),深受企业高层管理者的欢迎。很多企业经理把学习曲线或经验曲线当作衡量有效规模经济(thescaleeconomy)的标准,视为确定公司生产成本的工具;把波士顿矩阵当作有助于明确而迅速地做出战略投资决策的指南,视为公司有效管理的圭臬。当时的波士顿咨询集团公司定位为企业的智力中心,立志于改变人们对竞争的看法,以其创建的公司战略理论举世闻名,从而给当时只一味扩张、一味凭经验前行的麦肯锡咨询公司以沉重的一击,使得麦肯锡咨询公司不得不重新审视自己,做出战略调整。为了应付波士顿咨询公司的挑战和威胁,麦肯锡公司设想了一个针锋相对的方案——“卓越公司”计划。彼得斯在这个计划中崭露头角。1977年,汤姆·彼得斯、小罗伯特·沃特曼(RobertWaterman)加入“卓越公司”研究的团队,主要任务是找出让企业更加出色的经营管理特点。于是,一场轰轰烈烈的“追求卓越”的管理探索开始了。不久,安东尼·阿索斯(AnthonyAthos)、理查德·帕斯卡尔(RichardPascale)也加入了这个团队,他们的主要任务是找出让企业更加出色的经营管理特点。  在这一研究中,他们提出了有名的“管理的7S架构”。所谓的“管理的7S架构”,是从7个方面对企业管理进行分析,具体包括:硬性的管理(Hardmanagement)或管理的理性面(Therationalsideofmanagement)三个方面:结构(structure)、战略(strategy)、体制(systems),这是美国企业本身具有的优势;软性的管理(Softmanagement)或管理的艺术面(Theartsideofmanagement)四个方面:管理风格(style)、技巧(skills)、员工(staff)及共享的价值观(sharedvalues),这是日本企业管理具有的优势。日本的企业正是学习了美国企业的管理优势,又发展了软性的管理或管理的艺术面,才使得日本式管理能够傲视西方企业。美国企业如果能够具备软性的管理或管理的艺术面四个方面,并将硬性的管理或管理的理性面这个美国企业本身的优势充分发挥出来,美国企业一定会超越日本企业。“管理的7S架构”给美国企业提供了一种用硬性的和软性的管理手段、标准来分析公司本身的文化和经营行为的合理的、综合性的指导方法。从1979年到1980年,“管理的7S架构”提出后立即受到企业界的广泛关注。后来的卓越企业系列研究,就是在“管理的7S架构”框架下进行的。  1981年,汤姆·彼得斯离开了麦肯锡。1982年,彼得斯和沃特曼合著的《追求卓越》出版。这本书奠定了彼得斯的事业根基,很快成为全美商业畅销书之一,仅在美国就销售了600万册,所谓“美国工商管理圣经”(AmericanBusinessBible)说的就是它。彼得斯和沃特曼合写《追求卓越》的目的,是在所有同行企业中保持麦肯锡咨询公司在智力上的卓越地位,在这一点上他们可以说是取得了充分成功,尽管学术上和其他方面的一些批评认为,批倒或废除这本书不费吹灰之力。事实上,彼得斯和沃特曼采用的、基于对实际公司进行研究而得出结论的那些技术,过去是、现在仍然是从学术上研究管理理念的关键技术。“卓越公司”研究所选择了国际商用机器公司(IBM)、强森公司(Johnson&Johnson)、埃克森石油公司(Exxon)、宝洁公司(Procter&Gamble)、沃尔玛公司(Wal-mart)及通用电器公司(GE)等43个公司典范,其标准是净资产增长率、股票市值增长率、市值与账面价值的比率、投资效益率、股票收益率、销售盈利率六个方面。入选的企业以《财富》杂志(Fortune)所列的美国企业500强中的企业为准,最后选择出制造、信息、服务、销售、交通和食品等行业的43家企业进行调研。“卓越公司”计划经过将近4年的调查研究,彼得斯他们总结出卓越企业的八大特质,即崇尚行动、贴近顾客、自主创新、以人为本、价值驱动、坚守本业、精兵简政、宽严并济。1980年7月,他们的研究报告首次发表于美国《商业周刊》(BusinessWeek)上,封面上的标题《把卓越带入管理,八项基本功夫》点明了报告的主题。随后,他们的思想在美国公司的高管中间迅速传播。事实上,《追求卓越》一书的出版,反映了汤姆·彼得斯精明的商业化运作的头脑。1981年,彼得斯选择离开麦肯锡公司,原因是彼得斯觉得公司限制了个人发展而另谋事业。按照麦肯锡咨询公司的合同规定,合伙人在管理咨询方面的任何一笔收入都不属于单咨询师个人,而是属于公司。但在《追求卓越》一书出版时,他已经离开了麦肯锡公司,却运用公司的研究资料和前期研究成果出版了该著作,凭着《追求卓越》一书的畅销而完全合法地获得了巨额版税收入。这足以说明,彼得斯是不是管理大师另当别论,起码他是一个成功的商人。专门为他写传记的英国传记作家罗伯特·海勒(RobertHeller)对此评价:“这笔版税,以及由这本书的巨大成功所带来的声誉,使他成为一名独立、富有、成功的专职作家、咨询专家(他由此拥有了自己的企业——汤姆·彼得斯集团)。更重要的是,这使他成了一位具有强烈管理理念的改革者。”193从1981年离开麦肯锡咨询公司起,彼得斯在位于旧金山南湾、临近硅谷的帕拉阿图市(PaloAlto)创立了自己的培训公司——汤姆·彼得斯集团(TomPetersGroup),他和艺术家兼企业经营管理者的妻子凯特·阿贝(KateAbbe)要么住在位于佛蒙特州(Vermont)面积为1600英亩的私人农场,要么待在帕拉阿图的公司总部。凯特·阿贝不仅在生活上,还在事业上给予了彼得斯有力的帮助,为此,彼得斯称妻子为“配偶、诗人、出版商和好伙伴”。汤姆·彼得斯集团则成为他传播自己创新思想的基地,为各级的管理者提供了相当广泛的培训课程,而且这些课程总能吸引公司高层管理者的眼球。比如,“如何在企业中完成非同寻常的工作”“把全公司的行动与价值紧密相连”“提供杰出的服务使顾客发出‘哇’的赞叹声”等。从汤姆·彼得斯集团的培训公司起步,彼得斯把咨询触角伸向全世界的企业,在不同国家进行富有激情和煽动性的演讲,传播自己的管理理念。1984年,彼得斯创立了一种新型的培训模式,他将其命名为“讨厌鬼营地”(SkunkCamp)。这个来自“臭鼬”(Skunk)的名称,试图形成一种与常见公司主体结构大相径庭的革新型训练营——创新小组(innovationcircle),以增强普通人变成成功者的创造力、创新与变革(creativity,innovation,andchange)为宗旨进行培训,在企业界产生了强烈的反响。彼得斯为他的“臭鼬”们发出了这样的邀请:“40个勇敢的精灵,他们以自行其是的方式带着本人研究的、关注如何由普通人变成成功者的经验,有关如何与传统作战、如何变得伤痕累累的有待交流的故事,相聚于加利福尼亚州。”1984年,彼得斯出版《追求卓越的热情》(APassionForExcellence),此书的关注重点在于专业性的个人领导的魅力。1988年,彼得斯出版《混沌中的生机》(ThrivingonChaos),书中包含不少于45条让经理们遵循的主要规则。它为彼得斯未来的职业生涯规划了蓝图,也为彼得斯日后打算鼓励美国公司变革的事业奠定了基础。这本书的出版也标志着彼得斯与主流管理学的决裂。1992年,彼得斯出版《解放型管理》(LiberationManagement),书中彼得斯鼓励、要求公司放弃等级阶层,接受灵活的、自由流动的组织结构,以此形成庞大而高效率的公司网络结构。这本书的出版是彼得斯向主流管理学挑战的宣言书,是管理学100年来争议最大的一本书,最终的结果形成了管理学界族群分裂。1994年,彼得斯出版《“哇!”的追求》(ThePursuitofWow!),他将此书称为“当今乱世中每个人的指南针”。1997年,彼得斯出版《创新圈》(TheCircleofInnovation:Youcan’tshrinkYourWaytoGreatness)。2003年,彼得斯出版《重新想象》(Re-imagine!BusinessExcellenceinaDisruptveAge)。  彼得斯有两个著名的招牌菜:“激情”和“创新”。从赞扬的角度说,“激情”是指他对管理研究具有持久且高涨的热忱;“创新”是指他总能提出独到的见解和观点。彼得斯在他的著作和讲演中犹如魔术师一般,不断甩出新概念,令世人眼花缭乱、目不暇接,甚至目瞪口呆。对以往的管理理论,彼得斯总是持有批判的眼光。他批判以弗雷德里克·温斯洛·泰罗(FrederickWinslowTaylor,1856-1915)为代表的科学管理理论(ScientificManagement)和以马克斯·韦伯(MaxWeber,1864-1920)为代表的科层制组织理论(HierarchicalOrganization),认为仅仅依靠权责一致、任务合作和岗位责任等“原理”就能管好企业的想法,是极其粗浅和幼稚的幻想。他批判以乔治·埃尔顿·梅奥(GeorgeEltonMayo,1880-1949)为代表的人际关系理论(InterpersonalRelationship),认为梅奥走向了另一个极端,陷入经济人与社会人矛盾的困境。他批判“见物不见人”的传统管理思想,批判“大批量生产,大规模营销”的传统企业经营战略,批判“规模经济效益”理论、“专业化分工”“矩阵组织”,尤其是批判学术界试图把管理上升为“科学”和“理论”的倾向。随着这些批判,他提出了一个又一个新鲜招数,人们全然不知道这位管理魔术师下一步会变出什么。彼得斯在听众面前,几乎是狂热的。人们甚至会怀疑,这种狂热会不会耗尽他的精力而走向崩溃。彼得斯具有杰出的演讲口才和表演能力,有人曾经形容:“他有着运动员的身体,影视明星的眼睛,政治家的口才,所有这些都使他春风得意、左右逢源。”事实上,这位管理大师每次出书几乎都会在欧美工商业界引发一场强烈的“地震”。他的文笔刻薄犀利,常常语惊四座,总是有一种“语不惊人死不休”的气势。30多年来,他的书不断被全球诸多大学作为MBA必读教材。《财富》杂志声称“我们生活在一个汤姆·彼得斯的时代”。  彼得斯并没有深厚的理论积淀,但他代表了一种管理时尚(managementfashion),彼得斯无疑是一位敏锐、时尚、高明的热炒现卖的特级厨师。在彼得斯这里,人们可以读出管理学的奔放。哪怕是批评彼得斯的人,也不能否认他在现实世界的巨大影响力。就连彼得斯自己也坦然承认,自己不是深刻的管理思想家。他说:“我没有自己的理论,对此我一点也不觉得尴尬和惭愧。相反,我感到自豪的正是我写的三部畅销书中没有任何一条主张是我发明的理论。我只是一个观察家,我只会观察人们实际上是怎样管理企业的。我死后,希望在我的墓碑上刻有这样的字句:‘这里躺着的人没有任何自己的理论,他只是一个优秀的观察者’。”
分析内容:(1)不同部门,成本分别多少?即:不同部门的成本。(2)同一部门不同客户,成本分别多少?即:部门为不同客户消耗的成本。(3)同一部门不同产品,成本分别多少?即:部门为不同产品消耗的成本。(4)同一部门不同作业,成本分别多少?即:部门消耗不同作业的成本。(5)同一部门同一客户的不同产品,成本分别多少?即:某位客户消耗的部门服务,归属于不同产品的成本。(6)同一部门同一客户的不同作业,成本分别多少?即:某位客户消耗的部门服务,归属于不同作业的成本。(7)同一部门同一产品的不同作业,成本分别多少?即:某个产品消耗的部门服务,归属于不同作业的成本。(8)同一部门同一作业的不同客户不同产品,成本分别多少?即:某个部门消耗的作业,归属于不同客户不同产品的成本。客户、产品、作业、部门等主数据分别有各自丰富的属性,这些属性又可以关联其他的主数据,其他的主数据分别又有各自丰富的属性,所有这些属性均可以作为分析的维度。客户、产品、作业、部门的属性列举如下:客户属性:客户类型、地区、行业、级别、分管部门、专营业务员、信用等级、注册资金、营业规模等。产品属性:产品分类、生产国别、厂牌、体积、重量、ABC分类、保修期等。作业属性:作业类型、工作中心、资源、计费类型、检验水平等。部门属性:部门类型、负责人、成立日期等。计算出客户、产品、作业、部门等各维度的成本,相应的各属性的成本自然就知道了,即在客户、产品、作业、部门等维度成本的基础上,可对各属性形成的维度及其组合成本进行分析查询。例如基于客户成本,可查询专营业务员的成本,查询不同性别、不同年龄段的业务员成本,查询不同性别业务员不同产品的成本等。这应该是不言自明的,是各分析主题的题中应有之义。