无论是从专家的专业研究角度，还是从家长的普遍实践角度，在孩子的成长教育过程中，都极为关注孩子的天性与兴趣爱好这一问题。实际上也是无法绕开或者回避的问题——苏联著名教育实践家和教育理论家专家瓦·阿·苏霍姆林斯基（1918-1970）就强调：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”

所以，正确看待、认真呵护，并且帮助孩子有效、正向释放那些天性——包括爱（贪）玩、情绪化、模仿、好奇、爱思考、对父母的依赖、对身边人和事的善意、喜欢赞扬等，就是家长必须高度重视，并切实做好的事情。但是，就作者极为有限的观察范围而言，很多家长恰恰在这一问题上，因为各种各样的原因做了一些不应该做的事情，甚至造成某种不可挽回或逆转的糟糕后果。

下面列举比较典型的两种情形，并尝试对其背后的原因进行分析和解剖：

第一种情形，也是比较常见的情形：走向两种极端，要不完全放任（纵）自流，要不粗暴扼杀。

可能受到以下因素的影响，包括：

——无视孩子的个性与具体表现，生搬硬套别人所谓的成功经验。不可否认的是，有的孩子哪怕是“野蛮生长”，最终也茁壮成长；有的孩子恰恰应验着“棍棒底下出孝子”，但最终只是个案，而且是“别人家的孩子”。

——家长毫无主见，过分在意社会上的所谓流行趋势。比如对孩子不管不问，还美其名曰“放养”；或者打着“不让孩子输在起跑线上”的旗号，强制要求孩子参加各种各样的兴趣特长班，基本不在意孩子的想法和兴趣。

——家长将自己的创伤或者遗憾，投射到孩子身上，把孩子当成完成自己某种心愿的工具。

可以很直接地说，出现上述情形的家长，除了不愿承担作为家长的责任之外，更大程度上是因为自己拒绝学习和成长。

第二种情形，所谓的“好心没有好报”。也就是说，家长非常迫切地想帮助孩子，但是事与愿违。

原因可能是：

——没有或者无从了解孩子的真正特性和兴趣爱好。

——不知道如何向孩子提出合适的建议。

——向孩子提供帮助的方式、方法不被孩子认同、接受。

——无视孩子兴趣爱好的变化或者迁移，单一强调所谓的“坚持”。

——对孩子兴趣爱好所能产生的作用过于放大，甚至抱有不切实际的幻想。

这些情形的发生，更深层的原因往往是家长缺乏对孩子的细心观察、耐心倾听，沟通交流的管道单一，方式、方法简单，甚至是粗暴。

作者曾经记录过这样一段文字，现分享如下：

2016年4月26日，与儿子的一次对话

今天得空去接上钢琴兴趣课的儿子，趁他还没有下课的几分钟，找老师简单了解了一下他的学习状态，反馈说表现很好，“每次上课都特别有精神，一副开心的样子，不像有些孩子总是哭丧着脸……”听到这样的反馈后，忽然觉得可以有一个跟孩子聊天的话头了。

等孩子下课后，照例询问他今天上课期间比较有趣的事情。他告诉我，老师问他为什么葫芦丝的“4（fa）”音总是很闷？他的回答是：“因为葫芦丝是中国的民族乐器，之前只有五个音，并没有4（fa）和7（xi）这两个音，后来受西洋乐器的影响，才逐渐加上去的，所以，这两个音不太准，吹葫芦丝的时候还不能太用力，否则那个弹片还会弄坏……”我不懂音乐，不知道他这样的回答到底是否正确，只是告诉他，中国民族乐器本来是只有五个音，叫作“宫、商、角、徵、羽”，所以，会有”五音不全“的说法。接着，我借老师对他的评价和反馈，赞扬了他的表现，开始了以下的对话：

我：“为什么有的孩子去上兴趣课的时候会不高兴？”

儿子：“可能是因为孩子自己不感兴趣，被家长逼的吧。”

我：“那你为什么不会不高兴？”

儿子：“我自己想学呗！”

我：“为什么想学？”

儿子:”因为有兴趣呗！”

我：“除了兴趣，你觉得学这些东西还有什么好处？”

儿子：“有呀，现在的好处是，学校有才艺表演的时候都可以上场，长大了以后就有更多好处了，比如把才艺展现出来，可能找到更好、更适合的工作……”

我：“所以，你现在学习这么多东西都是你自己想学的？”

儿子：“那当然！”

我：“那为什么有些家长会逼着孩子去学很多东西呢？”

儿子：“我觉得家长逼着孩子去学东西不好……虽然有时候家长逼孩子学东西会有一些效果，比如郎朗（他自己在网上搜索过关于郎朗的一些介绍），但是有多少孩子能受得了练琴练到凌晨三点呀？所以，家长不能逼孩子去学什么，这样逼着学习，效率就不高，可能懂一些东西之后，没多久就忘记了……（眼看没有正面回答我的问题，只好再问一次）家长逼孩子学东西也可能想让孩子过得好一些，就像现在很多电视剧里演的那样，很多大户人家都不愿意自己的女儿嫁给那些比较穷的人家，怕自己的孩子受苦（这都什么跟什么呀，但是克制自己不打断他）……可是孩子也不愿意呀，因为不是她喜欢的……家长可以让孩子自己选，现在这么多可以学的东西，先问问孩子喜欢什么不就好了……”

我：“那你现在学习的这些东西都是你喜欢的？”

儿子：“那当然，都是我自己选的，不是吗？”

我：“那既然是你自己选的，所以就不需要别人逼着学习，那平常自己在家练习的时候，也不用别人逼，对吗？”

儿子：“那是！”

至此，完成了我想要的对话过程。记录下来的意思，无他。仅仅觉得，有些时候教育孩子并不需要那么正式、那么严肃，随机、应景，给孩子一些问题，可能就够了。

作者想表达的意思是，在对待孩子的天性和兴趣爱好这件事情上，基本遵循以下几项原则和思路：

（1）理性克制，防止走向极端。

既不因为孩子暂时有些偏差而着急，也不因为孩子表现出某些方面的特点（长）而急于求成。

（2）对话引导，而不空洞说教。

家长不把自己的观点和意志强加给孩子，而是寻找合适的时机，营造与孩子对话交流的场景氛围，对孩子进行潜移默化的引导。

（3）关注过程，而不强求结果。

尽量由孩子自主设定自己的目标，家长在中立态度的基础上，提供支持和鼓励，强调并释放“过程比结果更有价值”的理念和倾向信息。

（4）放眼未来，防止短视功利。

将孩子的教育，放在其长大成人，甚至更长远的时空维度上，来回望、审视孩子当下的表现和状态，避免急功急利的短视行为。

所以，作者与很多家长忌讳，甚至禁止孩子接触网络的做法完全不同的是，恰恰在孩子小学二年级的时候，就主动引导孩子接触网络，并让孩子开始使用网络这一工具。

以下是一篇记录小文，供读者诸君参考：

教会儿子网络搜索之后…...

自从儿子上小学以后，发现他总是有问不完的问题。如果是单纯的功课问题，或者简单的历史、地理常识，我还能基本应付得过来。但是，当他一会儿天文地理，一会儿军事武器，一会儿动物植物，一会儿娱乐明星的时候，自己那点可怜的储备真的是捉襟见肘，一开始，还想着说借助网络给他一些回应。

可是，这样做的结果几乎是灾难性的——只要他一闲下来，哪怕出差在外，他也缠着你问这问那……随着他逐渐长大，等到二年级上学期的开始，我终于强烈体会到“力不从心”的感觉了——作为家长，毫无疑问不能仅仅以“你长大以后就知道了”之类的话，去搪塞他，更不能对他说“这些与学习无关的问题不要问”。

对于一个正在“疯狂”成长中的孩子来说，世界的大门，甚至是宇宙的大门正在向他徐徐开启，大门后面有太多让他好奇，也值得他好奇的事情，问问题正是满足他探索欲望的起点。如果这个时候没有好好呵护，将有可能对他的成长造成严重的影响，最直接的影响就是，“原来爸爸、妈妈并不希望我学到更多的东西”，一旦让他在心中留下这样的印象，必然会慢慢消磨掉孩子学习的动力。所以，当有家长抱怨孩子学习成绩不够优秀的时候，是不是应该反思一下，自己是否曾经无意间遏制过孩子“学习”的欲望？其实，孩子的成长和学习，绝对不能局限在学校的功课范围，甚至可以说功课只是孩子需要学习的范畴当中非常小的一部分。

正是基于上面这样的理念和看法，面对儿子层出不穷的问题，我必须找到一个解决的办法，继续满足他对那些稀奇古怪问题的探索。于是，当有一天，他再次向我提问的时候，我非常诚恳地对他说了这样一段话：“儿子，你真的是太厉害了。经常问一些老爸回答不了的问题（家长是否愿意在孩子面前认输，是解决这些问题的前提），但是，爸爸又很想帮助你找到这些问题的答案。现在有一种办法，基本上可以解决这样的问题，你想不想学？”正如自己所设想的一样，儿子没有任何迟疑地回答我说：“想啊！”

接下来，我就按照之前计划好的步骤，从下载APP开始（我还专门告诉他，下载用的ID和密码），全过程向他介绍了如何通过网络搜索的办法去寻找那些问题的答案。然后，再让他尝试操作了一遍——我大致还记得，他第一次输入搜索框的是“瓦岗山”三个字（因为有那么一段时间，他一直在听评书《隋唐演义》），当他从网络看到关于“瓦岗山”的介绍时，我注意到了儿子那种满足的喜悦感……这就是我教儿子网络搜索的前因后果。

为了引导他真正用好这样一个工具，我并没有向他提出“约法三章”之类的要求。而是跟他进行了一次简单的对话：

“儿子，现在学会了搜索，爽不爽？”

“太爽了！”

“那以后碰到自己不懂的问题，知道怎么办了吗？”

“当然知道！”

“可是如果你总是上网搜索，影响了其他的事情，比如学校的功课，该怎么办呢？”

“怎么可能？”

“也就是说，你能保证不影响？”

“那是！”

“万一呢？”

“万一的话，你可以没收我的IPAD！”

“说话算数？”

“说话算数！”

然后，我们爷俩就来了一下“拉钩上吊一百年”。

算算，教会他网络搜索已经半年多了。现在，我已经基本不需要再费尽心思、绞尽脑汁地想着怎么回答他的问题了。反过来，大多数情况下，只需要耐心地听他讲，而且更有意思的是，他现在问的问题，基本上都是他已经有了答案的，我需要做的是，因为无知或者装作无知，反馈给他一个错误的答案，等着他批评纠正。即可。为什么就不可以让孩子带着自己成长呢？家长，家长，不就是“和家人，也包括孩子一起成长吗？”

坦率地说，对于孩子的天性和兴趣爱好这一问题，家长与其在具体的操作层面纠结烦恼，还不如重新审视并梳理一下自己的认知和观念。

正所谓：

孩子天性本自有，若失理性乱节奏；

无论放任或禁止，过程结果令人愁；

细心观察是基础，营造氛围交流够；

兴趣爱好重过程，放眼未来少烦忧。