我们知道，时间的运转其实是单一方向、线性进程的。所以，任何一个人无法从客观上对时间进行左右或者调控。

但是，如果我们能够有效地利用时间，在主观层面完全可能对时间的运转模式进行有限度的调校——前面所探讨的时间管理矩阵及多线程工作方式，就是很重要的调校方式之一，只不过侧重将线性进程调校为平面，甚至立体进程。

接下来作者简单与读者诸君分享，调校时间运转模式的另外一种尝试性的思路：将单一方向调校成多维方向。

举个例子：当我们在设计、编写一份培训教材的时候，一般而言，会将相关理论资料或者其他感性素材聚焦到当下的课程主题中，甚至穷尽一切可能的角度为该主题服务。但是，如果我们在认知上愿意尝试，你会发现，同样一份资料不仅仅可以对接当下课程的主题，很有可能为过往某一次课程中的某一个节点提供了新的阐释（演绎）视角，更有可能为将来某一次课程的某个节点储备了一份资料。

作者在近些年的课程中会在不同的课程节点中，反复提及两个非常重要的观念：问题追溯意识和自我训练意识。

其实，问题追溯意识这一观念最早的触发点是，在指导学员做课程设计与开发的环节中。我发现，其实这一意识的建立同样适合其他一些技能改善方面的训练。比如：当我们在内容演绎过程中出现一些问题，有问题追溯意识的伙伴就能够更快、更准确地找到改善的切入点。

同样，自我训练意识的提出，最初也是源于指导学员运用不同层次的眼神这一节点上。因为哪怕我在课堂现场一次又一次地示范，并指导学员伙伴多次练习，仍然无法在短时间内让学员掌握不同层次眼神的运用。实际上，所有的学员伙伴在日常的生活场景中，常常能够无意识地运用各种层次的眼神……事实上，自我训练意识不仅仅能够帮助学员找到运用不同层次眼神的方法，在其他很多技能改善方面也有异曲同工之妙……

在即将结束本章内容（即时间管理）的探讨之前，作者还是愿意用一首打油诗来做总结：

时间管理都知道，无奈茫然做不到；

若问根源在何处，愿景使命缺席了；

其实工具随处有，关键还是习惯少；

逐步养成有希望，美妙人生开怀笑。