一个完整的教学过程由图2-8的四个阶段组成，分别是建立联系、互动讲解、技能练习和学以致用。在每个阶段，我们都会选用最适宜的教学活动应用到教学的不同阶段。所有学习活动要以学员的学习为中心进行设计，学员为中心的学习活动最大的特点是学员是主角，而且是以学员的学以致用为目的。

图2-8 4S教学流程设计

教学活动的设计是指培训师为有效地向学员传递知识和技能而精心策划的教和学的策略。其设计的精髓是基于教学目标，以“学员的学”为中心，以“培训师的教”为辅助所计划的教学活动。培训师需要创造最有效的学习环境，促进学员建构属于自己的知识技能体系，并且能够将知识技能转化为价值创造。不但在认知层面上有收获，而且在行为层面上也有体现，更重要的是能够生成有价值的成果。

教学设计环节是根据既定的教学目标、教学内容、教学时间设计知识和技能传递的活动或方式。培训师是教学活动的设计者像一个导演，而学员是真正的演员。最终的教学效果不是看培训师讲授了什么，而是看学员收获到了什么。一次好的教学，不但能够传授知识和技能，而且能够影响学员的态度。教学内容和教学活动有效匹配是关键，孰轻孰重其实没有可比性，应该是相互作用、相互平衡。教学活动的本质是用最容易、最简洁的活动使得学员达成学习目标。

匹配教学活动时，不但要做到以学员为中心，而且要做到大脑友好型。做到学员为中心就需要有互教互学活动、学以致用活动和学员分享活动；而大脑友好型的教学活动需要做到教和学的体验都好，所设计的教学活动不但能够激发学员的学习意愿，而且能够带给培训师美妙的教授体验。

在设计教学活动时：

一是要实现教和学双方均拥有积极的情绪体验。

二是要设计能够激发多重感官的刺激活动全方位调动学员身体的多重感官，包括但不限于听觉、视觉、嗅觉等，激发学员的学习兴趣。

三是通过丰富多彩的教学策略加速知识技能的转化和迁移。

四是积极活跃的参与性与合作性。

五是学习场域打造，营造非正式环境下的科学学习。通过学员、场域和活动的科学设计，将学员带入学习状态，在非正式的学习环境中更能让学员有安全感，有利建立相互信任的教学环境，在这样的环境下发生的学习更是自然而然。想一想各类博物馆、动物园、科技馆等环境，就能很好地理解非正式环境下的科学学习。

只有将以学员为中心、大脑友好型课程设计开发理念完全融入教学内容和教学活动的设计，才能够设计出经典课程。