应用场景：用现实生活中的问题激活学员旧知，并且与新知识建立连接。

活动过程：

一是选择一个或多个能够激活已知识的现实生活中的活动。

二是培训师引导学员以个人或小组的方式参与活动，通过活动的参与让学员建立与新知识的连接。

三是培训师请学员以不同的方式分享活动的成果。

四是培训师结合学员的体验说明活动的价值和意义，并引出新概念，这样的结果是学员容易理解。

比如：我们要讲解一个概念是梳理关键任务。作为培训师的你，为了让学员更好地理解梳理关键任务的概念，你会如何在现实生活中选择一个相关的问题呢？事实上，这样的例子非常多。比如：包包子、包饺子、炒菜等都可以。

如果我是培训师，我会这么设计激活学员已知活动：你有一位同学马上要结婚了，非常不擅长做菜，为了确保婚后生活更幸福，他想向你学习做几道拿手菜，你愉快地答应做他的培训师。现在面临的问题是：你打算教他做什么菜呢？这个菜的具体做法又是什么呢？于是你结合生活经验，帮助其列出了学习计划，首先学习的是醋熘土豆丝。

你作为培训师打算如何教会他这项技能呢？接下来以小组为单位结合生活经验制作醋熘土豆丝的关键准备有什么，主要制作步骤是什么，每个步骤的要求是什么，以及关键注意事项是什么。然后，请各组展示本组的梳理成果？最后培训师告之学员梳理制作醋熘土豆丝的过程，就是在学习梳理关键任务的概念。

核心理念：越是新、奇、特的现实生活的问题，越容易激发学员广泛参与。所以，选择一个与主题相关的生活场景非常重要。

触类旁通：观看醋熘土豆丝制作视频或现场上网搜索醋熘土豆丝做法，记录关键步骤或找出错误点。