所谓课程的进程和节奏，指的就是课程内容推进的进度与课程时间的有效匹配和有机融合。

在常见的关于培训课程设计的论述中，这一步骤的工作通常被称为制定课程计划。之所以选择使用“进程”这个概念，是因为“进程”本意是指计算机程序的运行活动，而这种运行活动呈现动态性、并发性、独立性和异步性等特征，把这些特征迁移到培训课程实施的过程中，两者之间有着极为相似之处。

在本书第二章第二节的内容中，已经专门提出了培训课程的“六线模型”概念。实际上，一堂培训课程的进程，恰恰由课程的“六条线”（即时间线、内容线、方法线、演示线、情绪线及辅助线）融合、互动所决定。

所以，设计课程进程的具体操作方法就是要基于“六条线”，编制培训行为配置表。先看样表，如表7-1所示。

表7-1×××培训课程行为配置表（以总课时6小时为例）

从上表可以看出，培训行为配置表的编制过程实际上就是对课程实施过程的一次预演。现就相关要素简单说明如下：

时间线：指的是计划安排多长时间。

内容线：指的是在这个时间段里，需要完成哪些内容。

方法线：指的是运用什么样的方法去演绎或者呈现这些计划的内容。

演示线：指的是PPT演示对应的顺序和页码。

情绪线：指的是期待学员有一个什么样的情绪状态。

辅助线：指的是所要使用到的相关道具或者随堂测试文件等。

从实践经验来看，要更加有效地保证培训课程的进程和节奏，除了全过程的行为配置之外，课程的导入与结尾是两个非常关键的节点。