这一章学习的内容是厘清教学内容，是第一章的延续。当我们锁定了教学目标，接下来就是基于教学目标的实现梳理教学内容。

教学内容是支撑教学目标实现的元知识和技能，属于课程内容的范畴，回答“是什么”的问题。教学内容主要回答4个问题，简称4Q（Question），分别为Q1应想内容——学习目的、Q2应知内容——相关知识、Q3应会内容——工具方法和Q4应得内容——学习成果。

完成4个问题的回答，即形成了一个完整的知识结构，应想内容回答了为什么学习，应知内容回答了学习内容是什么，应会内容回答了技能有哪些，应得内容回答了学习之后的结果是什么。

既可以是一个大的知识体系，也可以是一个大知识体系中的一部分。事实上，每一部分都可以回答：“为什么，是什么，怎么样，结果呢”这样的问题。当我们基于教学目标将4个问题完整地回答出来便生成了教学内容。这些内容梳理完毕，便可以根据教学的需要进行选取使用。如图2-1所示。

图2-1 4Q厘清教学内容

想一想：在实施教学内容开发时，是否需要区分哪些是学员必须知道的，哪些是学员知道会更好，哪些是延伸阅读的知识呢？

A.​ 是

B.​ 否

回答“是”，在厘清教学内容时，我们需要基于学习目标的实现将完整的知识构建出来，同时结合学员、时间区分出必须知道、知道会更好及延伸阅读内容。必须知道内容在课程上要讲解、要练习，而知道会更好的内容和延伸阅读的内容作为学员自主学习内容就行了。

站在学员的视角，我们将教学内容分为三类：一是必须知道的知识和技能；二是知道会更好的知识和技能；三是延伸阅读的知识和技能。在教学内容选取时，我们将直接服务于学习目标实现的教学内容梳理出来，以便满足学员实现学习目标的需求。

在课程设计开发时，我们重点关注必须知道的知识和技能，原因在于必须知道的内容是直接服务教学目标实现的内容，而且只有通过教学过程才能习得，所以是课程设计开发的重点。

而知道会更好的内容和延伸阅读的内容通常作为学员自主学习的内容。如果时间上允许，可以涉及知道会更好的内容，但无须作为重点，而延伸阅读方面的内容告诉学员去哪里可以找到就行了。

比如：学员要学习课程设计开发的方法，必须知道的知识是五四课程设计开发模型，知道会更好的知识为自然学习设计，延续阅读的内容为案例式教学设计，可以去知乎上查阅。

练一练：课程设计开发的重点应放在学员必须知道的内容上，这样的表述对吗？

A.​ 对

B.​ 错

答案是A，应该放在必须知道的内容上。在实施教学时，我们会优先传授直接服务于学习目标的内容，而直接服务于学习目标的内容是那些必须知道的内容，然后根据时间和学员情况来判断知道会更好的内容是否需要向学员传授。所以，教学的重点放在必须知道的内容上是明智的选择。

用一用：请结合自己要设计开发的课程列举哪些内容是学员必须知道的内容，哪些是知道会更好的内容，哪些是延伸阅读的内容。如表2-1所示。

表2-1结合要设计开发的课程列举相应的内容

本节要点：在厘清教学内容时，要根据学员的学习目标区分出必须知道、知道会更好和延伸阅读内容。课堂上重点关注必须知道的内容，而知道会更好和延伸阅读作为学员自主学习内容即可。

基于事件、角色、组织和场景应用教学内容生成的4个步骤均可厘清教学内容。